Описание РП СОО

Образовательная программа разработана коллективом учителей МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №3» рассмотрена  на заседании Управляющего  совета школы  «31» августа 2018  года, принята на заседании педагогического совета ( протокол №6 от 31 мая 2018 года).

Нормативно – правовое обеспечение

• Конституции Российской Федерации^[1],
• Конвенции ООН о правах ребенка^[2],
• Федеральный закон от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010г. Пр.-271.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»;
• Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. № 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.)
• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»(зарегистрировано в Минюсте РФ 03 марта 2011 г. № 19993)
• Приказ Министерства образования и науки РФ №413 от 17 мая 2012г.«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
• Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
• Письмо Минобрнауки РФ от 19 апреля 2011 №03-255 «О введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ №1645 от 29 декабря 2014 года « О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки от 17 мая 2012г. №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
• Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная решением федерального научно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253″ (С изменениями на 26 января 2016 года)
• Устав МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №3».

1. Цели и задачи освоения ООП СОО

Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам в педагогическом сообществе актуальным становится пересмотр многих ориентиров.

Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются:

– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению;

– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы среднего общего образования, а также в соответствии с образовательным пространством школы направлены на формирование политехнической компетентности, нацеленной на подготовку будущих научных и инженерно-технических кадров, формирование независимой оценки качества образования   предусматривает решение следующих основных задач:

–    формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;

–  обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);

–  обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;

– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;

–  обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;

–  развитие государственно-общественного управления в образовании;

– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

– обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ через реализацию индивидуальных учебных планов, индивидуальных образовательных программ учащихся, рабочих программ по предметам, гибкую систему оценки качества результатов ФГОС, студийно-клубное пространство проб;

– создание условий для качественного обучения детей с ОВЗ

Новые условия образовательной среды, обновление образовательных стандартов требуют: «Каждый ученик должен получить возможность раскрыть свои способности. Должен быть готовым к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Уметь самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, уметь творчески реагировать на разные жизненные ситуации». 

Поэтому на данном этапе развития процессы обновления образовательного пространства школы направлены на формирование политехнической компетентности, нацеленной на подготовку будущих научных и инженерно-технических кадров, формирование контрольно – оценочной самостоятельности учащихся, заключающихся в:

– создании условия для формирования контрольно- оценочной самостоятельности учащихся;

–  реализации интегративной модели политехнической школы для освоения учащимися основ научно-технического творчества, формирования и развития познавательного интереса, учащихся к техническому творчеству, выдвижения и реализации в научных исследованиях творческих идей и создания научных работ и проектов.

– создании условий для развития у обучающихся интересов к сфере политехнического образования, развитие проективного мышления,

– создании условий для формирования политехнической компетентности учащихся,

– выявление и поддержка одаренных обучающихся, развитие интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательских интересов.

– создании среды инженерно-технического образования на основе действия студий технического конструирования, авиамоделирования,

– создание пространства для развития контрольно – оценочной самостоятельности через организацию обучения по модулям согласно индивидуальным образовательным программам, составляемым в процессе совместной деятельности учащихся и учителей;

– повышении эффективности образовательного процесса через создание воспитывающей здоровьеразвивающей образовательной среды, совершенствование профессионализма учителей и внедрение новых образовательных технологий,

– предоставлении широкого спектра дополнительного образования, направленного на творческое развитие учащихся, приобщение к ценностям культуры и искусства, формирование осознанного профессионального выбора, отвечающего мировым тенденциям развития науки и техники и востребованного социально- экономическим развитием страны, края, округа;

– расширении возможностей открытого образовательного пространства с целью повышения наукоемкости образовательной среды школы на основе партнерства с ЗабГУ, ЦДЮТТ и с другими учреждениями дополнительного образования,

– организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

– включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

– повышении эффективности образовательного процесса через выше указанную образовательную среду, совершенствование профессионализма учителей и внедрение новых образовательных технологий,

– обеспечении активной общественной позиции участников образовательного процесса через участие в защите проектов с привлечением общественности, в конкурсе иных социальных проектов, проводимых на уровне ГО «Поселок Агинское», края и России, а также через качественную организацию Школьного самоуправления.

В целях реализации основных направлений современной модели образования и национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» педагогами школы смоделированы обновленные результаты учащихся на ступенях школьного образования и оптимизированы реальные модели результатов на выходе. В проблемных группах определена система мер на достижение результатов, проведено согласование управленческих позиций. Спроектирован комплекс педагогических мер по управлению изменениями в содержании деятельности школьных методических объединений по таким направлениям как профессиональная деятельность, инновационная деятельность, мониторинг, сопровождение образовательного процесса. Моделирование реальных результатов выпускников всем педагогическим коллективом и анализ собственной практики и современных подходов к понятию качества образования в проблемных группах, методических объединениях послужили разработке индивидуальных управленческих проектов: «Профессиональное развитие и саморазвитие педагогического коллектива», «Мониторинг развития образовательной системы», «Мониторинг достижений образовательных результатов», «Психолого­- педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Развитие информационно-коммуникационной компетентности ученика и педагога школы», «Воспитание школьников». Они являются основой образовательной политики школы по достижению обновленных образовательных результатов.

В настоящее время в условиях реализации ФГОС администрацией и учителями школы ведется работа по проектированию образовательной деятельности, рабочих программ и образовательных программ внеурочной деятельности, обеспечивающих самостоятельную познавательную проектно- исследовательскую, конструкторско – изобретательскую деятельность учащихся.

На всех уровнях ОО, в том числе СОО учащиеся школы погружались в практико-ориентированную деятельность надпредметного содержания.

Программа адресована учащимся и родителям, учителям, администрации, учредителю и органам управления.

МОУ «Агинская средняя общеобразовательная школа №3» разработала  основную  образовательную программу  среднего общего образования (ст. 32. п. 6,7 Закона РФ «Об образовании»), которая  предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития  школьника подросткового возраста на основе миссии школы – формировании и развитии политехнической компетентности учащихся, воспитании креативных личностей с активной общественной позицией, способных  к исследованию, изобретательству и творчеству, обладающих высокой культурой и духовностью.

Сроки реализации программы

ООП среднего общего школьного образования составлена на 2 года в соответствии с нормативным сроком реализации ООП и состоит из нескольких этапов:

Подготовительный этап (август – сентябрь 2018), включающий диагностику готовности учащихся к обучению уровне СОО, ознакомление с особенностью организации деятельности в соответствии с ФГОС (проектно- исследовательская деятельность, нелинейное расписание на 3 ступени, погружения в предмет, ИОП, составленных на основе ИУП и рабочих программ по предметам и т.д.)

          Экспериментальный (октябрь 2018 – декабрь 2020), заключающийся в коррекции и совершенствовании образовательного пространства с погружениями по предметам, заявкам учителей в расписании для проведения внеурочных форм учебной деятельности (40%), индивидуальным образовательным программам учащихся, создании условия для развития изобретательских, конструкторских навыков учащихся, в том числе участие в «Фестивале радиотехники».

        Практический этап (январь 2020- май 2020 г.) заключается в анализе достигнутых результатов ООП СОО, обобщении опыта на конкурсах, семинарах и т.д., анализа результатов публичных защит исследовательских, конструкторских, изобретательских проектов, учащихся с привлечением общественности (конечного продукта обучения на уровне СОО).

1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего образования

            Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход, который предполагает:

• формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации, осуществляющей образовательную деятельность;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа формируется на основе системно-деятельностного подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации, отраженный в основной образовательной программе, рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования; содержания образования на уровне среднего общего образования; форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения); субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей  (законных представителей)); материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования, который может быть реализован как через содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.

Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении образовательной деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого потенциала личности.

Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.

Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:

• с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
• с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
• с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
• с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
• с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.

Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.

Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации, который обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том числе через развитие органов государственно-общественного управления образовательной организацией.

Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.

Общая характеристика основной образовательной программы

Основная образовательная программа среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации^[3], Конвенции ООН о правах ребенка^[4], учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, – 40 % от общего объема образовательной программы среднего общего образования.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей, обучающихся в основной образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.

Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов всех предметных областей основной образовательной программы среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях основной образовательной программы среднего общего образования

Общие подходы к организации внеурочной деятельности

Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ (в то числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений и организаций в рамках «Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему воспитательных мероприятий.

Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.

Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический, универсальный). Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с учетом особенностей образовательных организаций.

---

[1] Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 152; № 7, ст. 676; 2001, № 24, ст. 2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст. 1110; 2005, № 42, ст. 4212; 2006, № 29, ст. 3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30, ст. 3745; 2009,  № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445).

[2] Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).

[3] Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 152; № 7, ст. 676; 2001, № 24, ст. 2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст. 1110; 2005, № 42, ст. 4212; 2006, № 29, ст. 3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30, ст. 3745; 2009,  № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445).

[4] Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI).